有这样一位班主任，他手绘了近20张学生信息分布图。不仅如此，他还根据每届学生的特点给信息分布图命名，春泥班、无类班、桃李班……每张信息分布图背后都有一段感人的故事。他叫黄瑞华，一位普通却不平凡的乡村班主任。他在这所位于浙江省乐清市最北端的大荆镇第一中学一干就是30年，用自己的坚持和创新成就了一届又一届乡村学生的美好未来。

春泥班，化作春泥更护花

为了充分掌握学生的信息与动态、便于家访，黄瑞华从担任班主任起就手绘学生信息分布图。每一张信息分布图上都有学生所在村庄的名字，其间黑色、红色、蓝色的线条星罗棋布。黑色粗线代表可以通车或骑行的道路，红色细线代表崎岖的山间小路，蓝色虚线代表河流。房子散落其间，代表学生的家庭住址，房子上面写着学生的名字，名字周围是一次次家访记录，包括时间、地点、对话内容、家访感想等。字迹细微却一丝不苟。许多家访记录还用红笔加以标注：某某学生父亲去世要格外照顾，某某学生家境贫困需要帮助……一张张信息分布图成了黄瑞华打开学生心灵之门的钥匙。

春泥班的名字取自于“落红不是无情物，化作春泥更护花”。那届学生的家境大多不好，这个名字是黄瑞华提醒自己要多多关爱学生。这张信息分布图上面除了绘有路线、河流、房子，还绘有花草，带着一股春天的明媚气息。黄瑞华说：“这是一个很特殊的班级，那些孩子让我心疼。虽然过去十多年了，但我总是能想起他们。”

春泥班信息分布图上写满细小的文字，记录着学生的各种信息：离异、单亲、孤儿、父母残疾、特困户……也许是家庭背景所致，这个班的学生上课时特别安静，安静得令人感到害怕。学生静静地趴在桌子上，蜷缩着身体，好像一只只胆怯的小动物，偶尔用目光瞟一下黑板和老师，又很快收回去。

怎样打破这种安静，让班级呈现生机，让学生的生命绽放？每天，黄瑞华带领学生跑步、做操、打球、跳绳，慢慢激发他们潜在的青春活力。同时，黄瑞华推行班级议事制，让学生自己确立班级发展方向、处理班级事务，在不断商讨、碰撞的过程中，“逼着”学生说话，锻炼学生的胆量。可一到上课时，学生又恢复了老样子。

黄瑞华决定从课堂入手。那个学期，黄瑞华在数学课前5分钟安排学生演讲，内容不限，全凭学生喜好。不仅如此，黄瑞华还提前5分钟结束教学活动，留下时间与学生闲谈。那时，黄瑞华抱着课本坐在学生中间，随意找个话题就开聊，没有一个学生觉得这种闲谈是有目的的，大家都放得开，就像和最亲密的人聊天一样。黄瑞华说话风趣睿智，学生都被他吸引过来，偶尔还会插上一两句话。在这种放松的氛围里，黄瑞华深入了解每个学生的家庭情况、内心状态。闲谈就像一阵阵微风吹开了学生紧闭的心门。

一天，黄瑞华发现有位女生趴在课桌上睡着了，睡得那么香甜，脸上还挂着微笑。直到进入闲谈时间，女生才醒来。“小薇，你睡得还好吗？”黄瑞华笑着问，“你这是在用行动批评我呀。”“没有没有，是我听不懂。”小薇急得直摇头。“你听不懂是对我更大的批评，我要好好反思。”黄瑞华迅速在草稿纸上画了两个几何图形，把小薇叫到面前，用最简洁的语言把一节课的要点讲了一遍，小薇点点头表示听懂了。

“同学们，老师给你们道歉，因为我备课时不完全了解每个人的学习基础，这是不对的。”说着，黄瑞华弯下腰，给学生深深鞠了一躬。这一躬，让全体学生愣在当场。这一刻，学生的心灵之门打开了。此后，学生越来越爱交谈，越来越活泼开朗，班里一片盎然生机。

无类班，有教无类促发展

一个好班主任首先是一名优秀的学科教师，学科教学能力是班主任的立足之本，过了这一关，班主任开展工作才算有了根基。那么，怎样提高教学能力？黄瑞华的答案是：从学生的不同需求出发进行分层教学。

无类班的信息分布图承载着黄瑞华对教育的一种反思，他主张有教无类，教师不应仅

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