本文转自：江淮晨报

　　◤当“双减”袭面而来，如何正确理解这项教育改革的目的和内涵，成为摆在合肥教育人面前的一道课题。“双减”要减什么、怎么减，到底在“减负”还是在“增负”，没了“外挂”学不好怎么办？从一片质疑声中起步，合肥市元一名城小学充分发挥自身优势，在减轻学生作业负担、校外培训负担“减法”的同时，向课程要活力、向课堂要品质、向作业要质量，交出了一份减负提效、改革提质的“双减答卷”。◢

　　向课程要“活力”让学生多姿多彩

　　当平凡的石头“遇见”画笔，经过孩子们的巧手“点石”：有的变身“小黄人”，有的变为“蓝精灵”，有的变作“小丑鱼”，还有些化为“企鹅家族”……如今，这些石头散落于校园各处，成为元小独有的“奇妙动物园”，语文课写一段话、数学课找找规律、美术课作一幅画等，它们是天然的生动教材和灵感源泉。

　　“所谓的‘双减’，其实是一场育人方式的变革，不仅追求老师在课内‘教足教好’，还要追求学生在校内‘学足学好’，同时让有各种需求的孩子‘吃饱喝足’。”在元一名城小学校长沈来凤看来，要想实现这一目标，必须提高课后服务的适切性和针对性，与“三点半”之前的教育教学内容有机衔接、整体设计。“落实‘双减’到不到位，关键还是要看课表。”

　　鉴于此，元小将“提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求”，作为落实“双减”、服务改革的新发力点。立足学生个性发展和全面成长，学校对原有课程体系做了近乎颠覆性的解构和重建，全力打造了“1+X2——葵娃乐时光，多彩促成长”课后服务课程，从学科拓展到兴趣培养、从科技前沿到传统文化，奏响“双减”落地的欢乐“交响曲”。

　　第一时段是以“静时光”为名的普惠性托管课程，各课任老师有针对性地进行作业辅导、答疑解惑等，努力实现“难题留在校，作业不回家”的目标。

　　第二时段是命名为“热时光”的个性化课程，这是孩子们最爱的欢乐时光：书法、面塑、素描等传统文化体验课上，孩子们陶冶情操、浸润心灵，传承经典之魅；无人机、科普科创、机器人等科技类课程上，孩子们探索、追问、思辨，用智慧“点亮”思维；健身健体类课程，孩子们或是踢足球、或是学轮滑、习武术等，在龙腾虎跃中感受成长。

　　第三时段则是特别打造的“暖时光”，为家庭有困难、不能按时接送的学生提供温情化服务，开设了中草药、扎染、经典诵读等社团课程，以知识绘底、艺术增色、科学添彩，全面构建了教育的多面发展。

　　值得一提的是，“个性+社团”的“X2”课程，针对不同年级设置了相应课程。一年级的尤克里里，二年级的软式棒球，三年级的创意美术，四年级的创意编程，五年级的花样跳绳……每门课程，都根据孩子身心发育规律和特点，精心设计、量身打造。“我们希望，当孩子离开元小时不仅带走一张薄薄的成绩报告单，还有健康的身体、美好的心灵、灵动的思维、能干的双手，他们个个都是‘幸福葵娃’。”沈来凤说。

　　向课堂要品质让教学“活”起来

　　走进元小办公室，随便选择打开一本课本，上面都写着密密麻麻的备课笔记，知识点、重难点、易错点以及教学过程、教学板书等，全都标注得一清二楚。其中，既有针对所有学生的普适性备课内容，也有针对班级学情的个性化备课内容。翻一翻，满纸满篇的用心与认真。

　　特殊的“书本备课”，源于元小对“双减”的理解和落实，是“向课堂要品质”的践行。

　　“‘双减’，减的是‘量’、目的是‘质’，要提质增效，全面提升育人质量，促进教育高质量发展。”沈来凤认为，最急需改变的是提升课堂效率、提高教学品质，这对教师专业能力的要求空前提升。元小迅速行动起来，在做好“减法”的同时做好“加法”，着力提升教师队伍专业化建设，推动形成新的教学教研发展格局。

　　“为课堂做加法”，元小将之落脚于“备课之变”“教研之变”，“我们通过创新‘集体备课’，定时、定点、定内容不断打磨课堂教学，向四十分钟要品质、要效能。”元小教研室主任张艳介绍。学校要求老师们先人人初备、再集体交流，在此基础上，根据主备老师教案进行个性化更改，完成二次备课后，根据自己的教学实际、所思所感并结合本班学情，将本课重难点、主要教学过程、教学板书等标注于教本上。

　　为了促进青年教师快速成长，学校为他们配备了骨干教师师傅，通过“青年教师上汇报课、骨干教师上示范课”等方式，打磨教学。同时，学校还积极推进“课题式”教研，倡导老师在教学实践中发现问题、提出问题，通过集体思维碰撞、探讨研究整理出课题，实现从一线经验走向研究理论、迈向理论实践的转变，快速向专家型教师“蜕变”。

　　一把扑克牌、几根橡皮筋、一段课本剧等，一堂堂“体验式教学”让孩子们学得轻松、学得扎实；或趣味横生、或张弛有度、或形式新颖，一节节灵动的“生本课堂”带给孩子们快乐、高效的课上40分钟……如今在元小的课堂，立足于“情境、操作、对话”三大关键点，老师们打造了一个个以生为本、自主探究的“习课堂”，让学生在既动脑又动手、知识结合生活的过程中自主体验、理解并建构知识，发展能力、产生情感、生成意义。

　　让元小老师们惊喜的是，向课堂要品质、要效能，切实激发了学生的主动性、能动性，课上学习更具意义、更有质量，也让他们的课后时间更为充裕，有了充分自主发展的余地。

　　向作业要质量让学生“练”起来

　　今年刚开学，元小的孩子们收到了老师自己配音、剪辑、制作的“微课”视频，其内布置了一系列“冬奥会”主题的特色作业。“葵宝”们积极、愉快地投入到这份特殊的趣味作业中：唱歌、画画、捏粘土、做美食，还有的孩子为冬奥奏支乐曲、为健儿写首赞诗……在完成作业的过程中，“葵宝”们开动脑筋，发现问题、提出问题，并一一记录下来交给老师，又收获了新的“微课”视频。一来二去，冬奥的种子在孩子们心底生根发芽，开出美丽的花。在元小，这样的主题作业每周一次，“播种绿色”“春装秀秀秀”“七彩风筝”……带给孩子们“无边界”的知识汲取和无穷尽的乐趣。

　　“落实‘双减’政策，作业设计是非常关键的一环，我们在作业内容和作业形式上不断创新，努力在数量上做‘减法’、在质量上做‘加法’。”沈来凤介绍，秉承“有梯度、有效度、有温度、有广度”的原则，将每个周末定为“葵宝幸福日”，不留书面作业，推出老师们精心设计的“无边界主体化作业”，为不同学生的发展创设不同作业空间。

　　“聊聊秋分”“我爱我的祖国”“节约用电从我做起”“我是运动小达人”“交通安全记心间”……围绕“心理健康、劳动技能、交际能力、生命安全”等主题，元小结合学生的生活、学习实际情况每周推出一项“无边界作业”，覆盖动手操作、亲子活动、阅读交流、小实验等实践活动，引导孩子们 　　“无边界作业”，打破了学科之间的壁垒，打通了校内校外的界限。更让孩子们开心的是，这样具有趣味性、探究性的实践作业，给了他们足够多的自我选择权，极大地促进了个性发展、全面成长。从年9月至今，学校融合了语文、数学、美术、科学等11门学科，布置“无边界主题化作业”19次，本学期录制作业微视频7项，学生参与率达％。

　　“‘双减’，不仅是做‘减法’，更是做‘加法’。对学校及教师而言，是责任与担当的‘增加’；对孩子和家长来说，是幸福与快乐的‘增加’。”沈来凤说，元小将继续聚焦课程、作业、教研等方面开展“质量提升行动”，持续全面、深入推进“双减”工作，完善“五育并举”培养、管理、评价体系，以创新为引擎践行“学在教育活力瑶海”十大行动，推进辖区教学质量飞跃发展。